“我是心理學(xué)碩士，希望從事專業(yè)心理健康教育。可入職后，學(xué)校安排我‘身兼三職’，擔(dān)任語文老師的同時還是班主任并兼任心理老師。”一位去年入職的小學(xué)心理老師表示。據(jù)媒體報道，受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育指揮棒影響，學(xué)校和家長普遍更關(guān)注學(xué)生成績，對心理健康教育重視程度不夠，不少心理老師往往身兼不止一項工作，甚至哪里空缺就到哪里填補。
不論是親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等人際交往問題，還是早戀等青春期煩惱，抑或是學(xué)業(yè)壓力和厭學(xué)情緒，青少年不可避免存在心理健康問題，需要得到及時、有效疏導(dǎo)乃至治療，中小學(xué)配備專兼職心理健康教師成為一種剛需。
但在現(xiàn)實中，部分中小學(xué)還沒有配備專兼職心理健康教師；有些學(xué)校即使配備了心理健康教師甚至是具有心理學(xué)專業(yè)背景的心理健康教育老師，也沒有實現(xiàn)“專業(yè)人做專職事”，既擔(dān)任語文老師又擔(dān)任班主任，理應(yīng)是本職的心理老師反倒成了兼職。這樣的情況并非個例。哪里有空缺，就讓心理老師去“補位”，心理老師在一些學(xué)校成了“工具人”。這不僅增添了心理老師的工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們分身乏術(shù)、角色沖突，也會影響心理老師在他人心目中的地位和形象。
要讓心理老師被“看見”、被尊崇，改善和優(yōu)化心理教師的職業(yè)生態(tài)，關(guān)鍵在于提升心理健康教育的社會認(rèn)同，在價值排序中將其置放于更加重要的位置。只有讓心理老師得到足夠的尊重和善待，他們才能更好地幫助學(xué)生健康成長。
（原載于光明網(wǎng) 作者：楊朝清 摘編：王營）
